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第二届中西美术教育比较高级研修班完美收官!
来源:cafa.com.cn 作者:CAFA ART INFO 点击量:2554 时间:2016/1/17 10:29:10
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1月15日,第二届中西美术教育比较高级研修班圆满落下帷幕,全体学员通过为期十天紧张充实的课程学习,最后取得了中央美术学院进修证书。

据该项目主持人马菁汝老师介绍,第二届中西美术教育比较高级研修班十天课程可分为三大类,首先从“大美术”的概念出发,设置了综合类课程,旨在提高学员们的高端艺术素养和学术素养。第二类包括美术教育理论及学术研究方法论课程,比如《美术教育与欣赏能力的培养》,《跨文化思考——境遇•方法•观念与关键词》等。第三类是中西美术教育比较课程,比如《中美博物馆艺术教育比较》、《日本美术教育课程概观》、《全球化背景下的美术教育发展趋势分析》、《中西美术价值观之比较》等。

师资结构上,高研班授课专家在造型艺术、设计艺术、美术理论、美术教育等各方向都是国内相关领域的知名专家,除中央美院教授外,还邀请到北大、清华等高校的教授及美术类核心期刊主编等专家学者。

结业式上,首都师范大学唐斌老师代表全体学员发言,她表示学习是个终身的过程,十天的课程,贴合自己的学习背景和研究方向,对学习工作都带来极大启发。课程虽然结束了,但也将是一个新的开始。

来自湖南长沙黄红蓝美术培训学校的万志红老师用两个“谢谢”表达自己激动的心情。一方面感谢中央美术学院艺术管理与教育学院美术教育研究中心搭建起这样的学术平台,把专业领域内的优厚资源提供给学员,丰富充实的课程使自己深受启发。另一方面,他感谢全体学员,希望大家继续沟通交流和相互鼓励,共同去做美术教育,做好教育。

最后,项目主持人马菁汝老师祝贺全体学员圆满完成第二届中西美术教育比较高级研修班课程!

最后两天的课程都有哪些精彩内容?继续往下翻!

14日上午,华东师范大学教授、博士生导师,教育部艺术教育委员会委员钱初熙老师以《日本的美术教育》为题,详细介绍了日本大学美术教育、中小学教育现状、社会美术教育及美术馆教育的情况,并分享在日趋明显的大数据时代,日韩两国在美术教育方面的创新教学方法和探索。

钱初熙教授认为,在学习运用能力上,中国的美术教育目前还存在一些短板。以日本为例,其课程目标要求习得基础知识和基本技能,培养孩子的思考能力、判断能力和表现能力。大数据时代,将诞生许多新的工作机遇,而新的工作需要美术素养,需要创意,美术教育在培养孩子创意独具优势。未来的教育应该是以动画的形式进行,激发孩子们的想象力。

14日下午,教育部体卫司副司长、教育部艺术教育委员会秘书长万丽君女士带来以《认真学习全面贯彻中央精神推动学校教育改革发展》为题的国家教育政策解读。她指出,党中央国务院高度重视学校美育教育。美育是审美教育也是情操教育和心灵教育,学校美育理念的最终价值取向应该是以美育人,以文化人。

当前美育仍然是整个教育事业中的薄弱环节。美育育人功能认识还不到位,重应试轻素养,重少数轻全体,重比赛轻普及,应付、挤占、停上美育课的现象依然存在,资源配置不达标,师资队伍仍然缺额较大,缺乏统筹整合的协同推进机制。如何解决这些问题?其一,国家政策正致力于构建科学的美育课程体系;其二,国家将统筹整合学校与社会美育资源;其三,目前我国也正探索建立学校艺术教育评价制度。

万丽君司长说,一代人有一代人的坚守、一代人有一代人的责任。如果不去做好,就是失职。她鼓励老师们承担起自己的职责,耐得住寂寞、坚守住诚信,做人做事不要太功利心。教学中给学生搭建起科学素养和人文素养才是最主要的。

课程最后一天,中央美院副教授马菁汝老师以《20世纪西方美术教育》为题,为学员系统梳理了20世纪西方美术教育的发展脉络。她指出,20世纪西方美术教育领域最主要的理论是“工具论”、“本质论”,其代表人物分别是罗恩菲德和艾斯纳。罗恩菲德工具价值论强调美术教育价值在于培养人的创造潜能和人格的完善。但工具论也带来一些不良影响,包括美术教育地位低落、美术教育方法偏愎、美术教育成果并不显著等。

马菁汝老师认为,以罗恩菲德为代表的工具论注重学生感受,以儿童为中心,适合儿童美术教育。而以艾斯纳为代表的本质论强调均匀的课程知识和严谨的课程体系,适合心智已成熟的青少年和成人群体。